齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第一初级中学教师 王玮

苏霍姆林斯基，生于1918年9月28日，这位与古代圣哲孔子共享同一天生日的教育大家，其著作《给教师的建议》无疑是教育领域的一颗璀璨明珠。

说来惭愧，我早在2021年5月便购得此书，但真正的阅读之旅却始于2025年1月，作为曹县“三名”工程培育对象的一员，我有幸与同伴们共读这本经典之作。每天的读书打卡，每一次翻阅，都让我对教育的理解更加深刻，读了这本书收获颇多，其中关于爱、读书、劳动给我感触最深。更令我感到惊奇的是，苏霍姆林斯基的许多教育思想和理论与孔子、陶行知的教育观念不谋而合，这种跨越时空的共鸣，让我更加坚信教育的本质与真谛是永恒的。

关于爱的教育

苏霍姆林斯基在书中反复强调，爱是教育的基石。书中处处彰显爱，这份爱，不仅体现在教师对学生的深情关怀上，更在于引导学生学会如何去爱——爱父母、爱他人、爱国家、爱社会主义等。教师应以深沉的爱去关怀每一位学生，理解他们的内心世界，尊重他们的个性差异。

本书的第五条建议《请记住，没有也不可能有抽象的学生》，告诉我们“好的学习成绩这个概念本身是相对的：对一个学生来说5分是成绩好的标志，而对另一个学生来说3分就是很大的成功。会正确地判断每个学生当前在哪方面有才能，今后他的智力怎样发展，是教育才智中极为重要的部分。”这与孔子“仁爱”思想中的“己所不欲，勿施于人”以及“有教无类”的理念不谋而合。

孔子认为，教育者应以仁爱之心对待学生，无论其出身贵贱，都应平等对待，因材施教。苏霍姆林斯基的爱的教育，正是对孔子这一思想的现代诠释和实践。同时，陶行知先生也强调“爱满天下”，认为教育者应怀揣大爱，用爱心去温暖每一个孩子的心灵。这种对爱的教育的共同追求，让我深刻认识到，无论时代如何变迁，爱的教育始终是教育事业的灵魂和基石。

作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是情感的引路人。只有心中充满爱，才能真正做到用爱去教导学生。在日常教学中，我们要努力让自己成为学生的倾听者，理解他们的喜怒哀乐，用爱心去温暖每一个幼小的心灵。同时，也要注重培养学生的感恩之心，让他们学会珍惜身边的一切，用心用爱去做每一件事情，学会用爱去回馈社会，让爱传递。

关于读书学习的体会

苏霍姆林斯基特别重视阅读，不仅重视教育工作者的阅读，而且还注重学生的阅读。

第六条《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》就是建议教师读书。要天天看书，终身以书籍为友。优秀教师教育技艺的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这与孔子“学而时习之，不亦说乎”的理念相契合。

孔子认为，学习是一件快乐的事情，通过不断学习，我们可以不断充实自己，提升自己。陶行知先生也曾说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”即人的一生都应该是学习和成长的过程，从出生开始到生命的结束，强调了“活到老，学到老”的理念，鼓励人们终身学习，不断追求进步。这种对读书的共同热爱和追求，让我深刻认识到，教师是需要终身学习的职业，而阅读是获取知识的源泉，是提升自我、实现个人价值的重要途径。

在我们教学过程中，我们会遇到很多“困难”学生，对于所学知识很多含糊不清，甚至感觉自己在听天书，老师刚讲过的问题在他们脑子里一片空白。书中第十条《关于做“困难”学生的工作》、第十一条《知识既是目的又是手段》、第二十三条《阅读是“困难”学生智力教育的重要手段》等做了具体建议，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且，阅读可以发展学生的智力。

为此，我们在教育教学中要多关注学生课内阅读和课外阅读，可以在班级里设置读书角，定期和学生一起阅读，分享阅读心得，或者每天让学生课前简短分享一下自己阅读心得。苏霍姆林斯基在书中也提到合理利用时间的重要性，对于学生阅读习惯的培养，也要教会学生合理安排时间来阅读。为此，在日常生活中我们可以建议学生每天在完成作业后安排固定的阅读时间，或者利用边角时间进行阅读，长期坚持下来，就能够养成良好的阅读习惯，如同书中提到的点滴积累能汇聚成知识的海洋。

一天只有24小时，我们老师除去吃饭、睡觉、备课、上课、批改作业、开会等时间，我们从哪儿找时间进行阅读呢？我想平时我们再忙，一天总会有一些碎片化的时间可以利用。比如在课间休息时、课前准备时，可以快速浏览一些时政新闻或相关资料，在上下班的路上（可以听有声书）、在家适当减少看电视、刷社交媒体的时间，把这些时间用来阅读等。同时，也可以每周专门安排一定的时间用于读书，将读书纳入自己的日常工作计划之中。

作为教育人，尤其是作为一名思政课教师，我更应该始终处于学习状态，关注时政热点，紧跟时代步伐，刻苦钻研，勤学笃行，不断充实、提升自己的专业知识和综合素质，以适应教育改革和发展的需要，更好地完成培养社会主义事业接班人的重任。

对于劳动的认识

苏霍姆林斯基说，根据他几十年的教学经验，劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。这里说的劳动是一种复杂的创造性劳动，和我们现在的简单劳动是不一样的。苏霍姆林斯基讲的劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。苏霍姆林斯基认为，劳动不仅是技能的学习，更是品德的锤炼和个性的塑造。他强调，通过劳动，学生可以学会尊重劳动成果，理解合作的价值，培养责任感和独立性。

这与孔子“学而时习之”的思想相呼应，意味着学习的知识要时常去实践，只有这样才能真正掌握知识。他认为，通过实践，人们才能将所学知识运用到生活中，成为自己的东西。同时，陶行知先生提出的“在劳动中解放人的手、脑，发展人的创造思维”和“教学做合一”理念，也都强调了实践在教育中的重要性。他认为，教育应与生活相结合，让学生在实践中学习，在学习中实践。

这种对劳动教育的共同认识，让我更加坚信，实践是成长的必由之路，劳动教育是培养学生综合素质的重要途径。

为此我在想，作为思政课教师，在平时的教育教学中，应当如何融入劳动教育呢？首先，我觉着应该鼓励学生积极参加学校的校本课程和参加兴趣小组。比如，参加美术小组的学生有明锐的视觉捕捉能力，这种能力会迁移到数学立体几何的学习上。其次，在教学中要多上活动课，以体力劳动为主，实践活动为基础，坚持日常生活自理，学校劳动常态化，开辟“试验田”，分组领取任务并积极行动，定期带领学生到社区参加义务劳动，展开做劳动、说劳动、议劳动、思劳动的教学活动等。第三，在强调实践性的同时，也必须注重主体性、创新性和社会性，突出劳动的教育意味，科学设定劳动教育的高阶目标和任务。

例如我在讲授《在劳动中创造人生价值》一课时，给学生布置了一项实践作业。以小组为单位参与摆摊，在教师的指导下完成创业过程，从成立、生产到销售，最后完成一份活动总结。通过活动任务体验和探究深化学生思维和认知。初步使学生养成认真负责、吃苦耐劳的品质，进而引导学生树立崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动人民的态度，培养诚实劳动和创造性劳动的观念。

总之，《给教师的建议》是一本值得反复研读的教育宝典。通过近一个月的阅读，我收获了很多，这些教育智慧和策略需要我慢慢品味和体悟。我想说作为广大教师群体中的一员，我将以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。